联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）

祝全球女性国际妇女节快乐！

海报中的人物照片均来自于UN Women

第一排左1: Sandra Aguilar参加COP16框架内的全球儿童和青年生物多样性峰会。图源:UN Women/Luis Ponce

第一排右1: 76 岁的 Flutura Xhabija，她曾于1995 年参加第四次世界妇女大会。图源:UN Women/Yllka Parllaku

第二排右1: 在印度尼西亚东爪哇马都拉岛，妇女们参加了 Pesantren Annuqqayah（该国最古老的伊斯兰寄宿学校之一）举办的关于妇女如何为社区和平做出贡献的讨论。图源:UN Women/Ryan Brown

2025年正值《北京宣言》和《行动纲领》通过30周年，这是全球推动性别平等与妇女赋权的关键节点。《北京宣言》强调:“赋予妇女权力和她们在平等基础上充分参加社会所有领域，包括参加决策进程和掌握权力的机会，是实现平等、发展与和平的基础[1]。”今年的国际妇女节以“为所有妇女和女童:权利、平等、赋能” (For ALL women and girls: Rights. Equality. Empowerment）为主题，呼吁各方采取行动，为所有人争取平等的权利、平等与机会，共创没有任何人掉队的未来[2]。

领英（LinkedIn）就业市场调研显示，尽管女性在非科学技术领域（Non-STEM）的就业比例接近半数（49.3%），但在科学技术领域（STEM）的女性占比仅为29.2%，且高级职位中的女性比例更低（副总裁17.8%，首席职位12.4%）。这一差距在人工智能领域尤为明显，全球范围内女性从业者仅占30%左右。这表明，尽管全球在性别平等方面取得了一定进展，但在STEM领域，尤其是技术领导岗位上，女性仍面临显著的职业壁垒和代表性不足的问题。要推动真正的性别平等，需进一步消除STEM领域的性别偏见，并为女性提供更多技能培训和职业发展支持[3]。

联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）（以下简称“创新中心”）紧密围绕联合国可持续发展目标4（SDG 4），不断推动高等教育数字化转型与创新，通过数字技术和开放资源提升高等教育在发展中国家的质量和可及性，其中包括赋能女性高等教育工作者和学生。通过技术与教育的深度融合，创新中心正在为全球教育公平、性别平等与可持续发展贡献力量，不断深化的项目成果与国际妇女节的核心理念相一致。本文将介绍创新中心通过开放教育平台、在线课程和培训、能力建设项目和政策对话会等方式，提升女性高等教育工作者数字和人工智能能力。

国际网络教育学院（IIOE）

自2020年平台上线至今，国际网络教育学院（IIOE）为发展中国家高校与教师提供集在线课程、培训、数字化教学工具等功能为一体的服务，赋能亚太、非洲、拉美等140多个国家和地区的8000余名女性高等教育工作者。截至目前，IIOE平台提供超过10门多语言的生成式人工智能（GenAI）课程，涵盖教学、治理、运营、学科建设以及产学合作等主题，IIOE正在开发更多聚焦性别平等的课程，提升高等教育管理、教师及教学支持人员的能力。蒙古科技大学在IIOE平台开展的《高等教育人工智能基础》、《人工智能实践技巧》等微证书课程实施了蒙古语的本地化培训，其中约66%的学员为女性（252/381）。

IIOE课程、培训和研讨会

赋能非洲女性高等教育工作者的数字和人工智能能力项目

2025年，联合国教科文组织及创新中心共同提出了名为“赋能非洲女性高等教育工作者的数字和人工智能能力” 的项目。该项目旨在为推动数字化与人工智能时代高等教育发展与性别平等的共同议程作出贡献。项目与联合国教科文组织的两项全球优先事项紧密相关，即非洲优先和性别平等战略，同时也响应了联合国教科文组织在非洲的其他高等教育举措，包括“非洲校园:强化非洲高等教育”和“利用新兴技术促进非洲可持续发展，包括推动实施人工智能伦理相关建议”等旗舰项目。

从性别视角探索高等教育数字化转型和人工智能发展

2024年12月13日，在非洲高级别政策对话会的性别专题讨论中，加纳 ESDEV 非洲基金会创始合伙人兼 Instill Education 机构西非区域负责人 Sarah Osei 女士表示，高等教育数字化转型为女性赋能并建立包容的学术生态体系提供了前所未有的机会。Osei 女士强调，推动有意义的变革需要优先考虑公平性、可持续性与协同性，以此打造一个非洲女性能够在教育中获得更好发展的未来。

塞内加尔科学与技术促进妇女协会主席 Maryam Khadim Mbacke 女士指出，女性在塞内加尔的教学和研究人员中的占比不足四分之一。她表示塞内加尔需要提高女性教师和学生数字与人工智能技能的能力，还强调了成功的公私伙伴关系对于性别平等项目的重要性，肯定了像 GalsenAI ——一个专注于数据科学和物联网（IoT）的塞内加尔社群——这样的社群参与项目的价值。

埃塞俄比亚阿瓦萨大学发展研究与新闻学副教授、教科文组织姊妹大学网络成员（性别、媒体与信息通信技术方向） Melisew Dejene 先生强调制定积极的数字政策、战略和法律框架对确保男性和女性能够平等地学习人工智能技术至关重要，非洲迫切需要加大对高等教育数字基础设施的投资。Dejene 先生指出，赋能非洲女性掌握人工智能相关技能，是充分利用这一变革性技术优势的关键。

IIOE赋能教师数字化教学能力项目服务亚非高校女性教师

创新中心将性别平等指标纳入其项目的监测和评估机制。在 2022-2023年开展的 IIOE 国家中心数字化教学试点项目中（覆盖埃及、肯尼亚、尼日利亚、蒙古国和马来西亚），女性参与专业发展活动的人数和百分比作为了项目监测和评估的关键指标之一。该举措为 IIOE 国家中心提供了激励，促进更多女性参与项目的设计和实施。

2022年7月，创新中心和 IIOE 埃及国家中心（艾因夏姆斯大学）开展了 "赋能埃及高校数字化教学项目"。该项目的总体目标是提升埃及高校教师的数字化教学能力，并为数字化教学创造有利的机构环境。该项目对来自 20 所埃及高等院校的骨干教师进行了数字化教学法培训，其中 60% 以上是女性教师。

艾因夏姆斯大学AI培训

在蒙古国高等教育中，缺乏合格的 STEM 教师是阻碍该国 STEM 教育发展的关键制约因素之一。为了解决这一问题，创新中心和 IIOE 蒙古国国家中心——蒙古科技大学，在蒙古国联合开展了 "STEM 学科高校教师混合教学能力建设 " 试点项目。该试点项目的总体目标是增强蒙古国大学教师在混合式教学方面的能力和技能，并支持相关政策的实施，从而促进蒙古国高等教育的数字化转型。该项目成功开发了 5 个混合式教学的培训模块，培训了来自该国 6 所国立大学的 322 名教师，其中包括 65 名骨干教师（80% 是女性）。

结语

未来，创新中心将持续落实联合国教科文组织“性别平等”优先事项，通过技术创新赋能女性教育工作者。创新中心通过设计适应当地需求的方案，推动女性参与教师专业发展活动，重点开发性别平等与数字技术相关课程，提升女性教师将数字技术和人工智能融入教学、研究和管理能力，推动优质、公平和包容的高等教育发展。

参考资料:

[1] 联合国(1995).北京宣言. https://www.un.org/zh/documents/treaty/A-CONF-177-20-REV.1

[2] 联合国妇女署(2025). 国际妇女节2025主题公布. https://mp.weixin.qq.com/s/GKgWkC76QyKuz70B6JYIEQ

[3] WEF(2023). Gender gaps in the workforce. https://www.weforum.org/publications/global-gender-gap-report-2023/in-full/gender-gaps-in-the-workforce/#evolving-gender-gaps-in-the-global-labour-market