在“联合国教科文组织-深圳信托基金”（简称“深圳信托基金”）支持下，《“构建在线学习与混合式学习的生态支持系统:推进亚太地区高等教育的公平与卓越”政策简报》（简称《政策简报》）于近日正式发布。该简报由联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）（简称“创新中心”）与联合国教科文组织曼谷办事处、香港教育大学、澳大利亚科廷大学、柬埔寨金边皇家大学、马来西亚博特拉大学和斯里兰卡科伦坡大学的相关同事以及亚太地区领域内的专家学者合作完成。

2015年5月，深圳市政府与联合国教科文组织(UNESCO) 合作设立了联合国教科文组织-深圳信托基金（UNESCO-Shenzhen Funds-in-Trust, UNESCO-SFIT）项目，分别在亚太地区和非洲地区的十二个国家开展高等教育领域的能力建设项目。UNESCO-SFIT亚洲部分聚焦以信息通信技术（Information Communication Technology, 简称ICT）驱动的高等教育创新和高校能力建设，由教科文组织亚太地区教育局分别在柬埔寨金边皇家大学和斯里兰卡科伦坡大学推行，并已于2019年结题。非洲部分聚焦高等教育质量保障，由教科文总部高等教育处为埃及、冈比亚、塞内加尔、科特迪瓦、多哥、马里、尼日尔、赞比亚、马拉维、纳米比亚10国建设高教质量保障机构与机制，预计在2021年底结题。联合国教科文组织评价深圳信托基金在“支持教科文组织履行其高等教育职责方面发挥了独特而显著的作用”，是南南合作的典范。新冠疫情在全球范围内对人们的生活和生计带来巨大冲击，在线学习的快速发展正在对传统高等教育系统的相关性提出挑战。在亚太地区，ICT在高等教育领域迅速得到更多的运用，但是相关的进展仍远远不能令人满意。本简报主要关注与亚太地区国家政策制定者通过加强在线和混合式学习来实现优质高等教育相关的一些重要问题。混合式学习是有计划地将在线学习与面对面课堂学习结合起来，其具体实施需要考虑下述八个关键维度:1 学校愿景与理念；2 课程设置；3 教师专业发展；4 学习支持；5 基础设施支持；6 政策和院校的机构设置；7 伙伴关系；以及 8 研究与评估。

高等教育机构的领导者可以根据已有经验，对本校在这八个维度的准备情况以及在四个发展阶段所处的位置进行自我评估。这四个发展阶段包括:准备阶段、应用阶段、融合阶段以及转型阶段。

此外，政策简报还涵盖了以下3个有借鉴意义的地区优秀案例:

- 国际网络教育学院（International Institute of Online Education, 简称IIOE)助力实现优质高等教育与联合国可持续发展目标4；

- 斯里兰卡科伦坡大学循序渐进地推进混合式学习(https://cmb.ac.lk/blended-learning-project/)；

- 日本为高等教育学习者提供随时在线获得数字化和便携式的成绩单和证书的机会。

政策简报有望帮助各国加深对实现高等教育公平与卓越重要性的理解，增强实现优质高等教育以及应对新冠疫情带来的挑战的信心。该简报建议亚太地区成员国着眼于建设切实可行、面向公平与地方卓越的高等教育生态系统。创新中心也将在项目国推行该简报，与教科文组织、各项目国政府和高等教育机构、以及企业伙伴共同努力，通过制定和推行大学教师ICT能力标准促进高等教育数字化转型，为实现全球优质高等教育的公平和卓越而努力。

点击链接下载政策简报: 《“构建在线学习与混合式学习的生态支持系统:推进亚太地区高等教育的公平与卓越”政策简报》

其他相关链接: 《联合国教科文组织-深圳信托基金高等教育项目成果报告:在柬埔寨和斯里兰卡推行ICT驱动创新的大学能力建设》教科文曼谷办发布简报

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