2023年1月10日，联合国教科文组织高等教育创新中心（中国深圳）（以下简称“创新中心”）与阿拉伯教科文组织（ALECSO）联合举办了IIOE阿拉伯地区咨询会。来自阿联酋、沙特阿拉伯、摩洛哥、埃及、阿尔及利亚、马里塔尼亚、突尼斯、伊拉克、也门9个阿拉伯国家的24位高等教育专家、高校代表、高等教育各部委代表、以及阿拉伯地区相关国际组织代表齐聚一堂，围绕“赋能阿拉伯地区高等教育数字化转型”的主题，探讨阿拉伯地区高等教育数字化的需求和挑战，探索阿拉伯地区数字化转型的创新解决方案，咨询会成果将会融入创新中心与阿拉伯教科文组织正在联合研究的“阿拉伯国家高等教育教学数字化转型成熟度报告”中。

会议合影

创新中心高等教育数字化转型研究所教育专家苏睿女士与阿拉伯教科文组织（ALECSO）信息技术处主任Mohamed Jemni教授介绍了创新中心与阿拉伯教科文组织（ALECSO）合作开展的“阿拉伯地区高等教育教学数字化转型成熟度报告”联合研究项目，联合研究项目旨在分析阿拉伯地区不同国家的高校在高等教育数字化教学转型中面临的挑战、需求、经验和优秀实践，为阿拉伯地区各国的的高等教育政策制定者、高校管理者和教师推动高等教育数字化转型，提升教育质量和公平性提供参考依据。

创新中心高等教育数字化转型研究所教育专家苏睿女士（左）阿拉伯教科文组织（ALECSO）信息技术处主任Mohamed Jemni教授（右）

突尼斯高等教育荣誉教授Farouk kammon主持小组讨论，邀请与会的阿拉伯地区高等教育专家们就阿拉伯地区高等教育机构数字化转型的现状、挑战、需求、趋势等进行探讨。

埃及前高等教育和科研部部长Moataz Khorshid先生认为数字化转型是终身学习和教育可持续发展的重要战略，新冠疫情大流行、公平教育、自主学习等是促使数字化转型走进高等教育的重要原因。研究高等教育机构的数字化转型不仅聚焦教学方面，也应关注机构整体上的转型，如数字基础设施、数字内容和平台等。

突尼斯Al-Khwarizmi计算中心Saoussen Krichen主任分享了突尼斯在数字化转型方面取得的成果，并指出实现优秀的数字化转型有两个要点:数字化基础设施和教师培训。一方面必须改善教育的基础设施，升级高等教育机构的网络服务、在线教学资源和云服务平台，帮助改进数字化教学过程，另一方面是要开展数字化教学培训 ，培训教师、研究人员和学生使用这些平台进行数字化教学。

伊拉克前高等教育和科研部部长Nabeel Alsahib先生指出，面对新冠疫情带来的教学中断，一些阿拉伯国家缺乏良好的基础设施来应对危机；此外，具备了计算机系统和信息网络等数字基础设施的机构，也仍缺乏对教师和学生的技术性培训，大学应通过实践培训、工作坊等来提高师生的数字化技能和数字素养，并同时关注学生体验。

也门高教部副部长Ali Aerjash博士指出，也门的情况与处于稳定状态的国家不同，疫情过后，我们意识到也门的高校对数字化转型缺乏兴趣，也门的特殊情况使得高等教育部无法在提供基础设施、培训教职员工和培训学生方面发挥应有的作用，同时也门的财政状况也有一定困难，也门的高教数字化转型仍然需要更多帮助和关注。

此外，摩洛哥拉巴特教育指导和规划中心Abdul Rahim Ghosoub先生、阿联酋高等技术学院（HCT）Samia El-Kouki教授则分别对联合研究的对象范围、优秀实践标准给出了建议。

下:伊拉克前高等教育和科研部部长Nabil Kazm Abdel sahib先生（左）也门高教部副部长Ali Aerjash博士（中）摩洛哥拉巴特教育指导和规划中心Abdul Rahim Ghosoub先生(右）

创新中心主任助理兼IIOE运营中心负责人吕锋先生对IIOE全球网络和平台进行了介绍，包括IIOE教师专业发展项目、联合研究、IIOE国家中心、本地化项目等。他指出，IIOE致力于服务阿拉伯国家的高校和教师，与阿拉伯地区的高等院校共同促进高等教育数字化转型。阿拉伯教科文组织（ALECSO）专家Tarek Ben Youssef博士主持小组讨论，邀请与会嘉宾就阿拉伯地区高等教育数字化转型的经验、最佳实践、可能的解决方案及IIOE如何支持阿拉伯高校数字化转型进行探讨。

创新中心主任助理兼IIOE运营中心负责人吕锋先生（左）阿拉伯教科文组织（ALECSO）专家Tarek Ben Youssef博士（右）

摩洛哥哈桑一世大学创新教学中心主任Ahmed Fal Markazi博士建议高校应该改变思维方式和教学方法，改善处理数字化转型和在教学中使用技术的方式，让课堂富有成效，让学生能够更加自由地交流，利用数字化转型来提高教育效率和教育质量。

沙特国王大学Hend Al-Khalifa教授介绍了沙特国王大学的“卓越学习和教学补助金项目”，通过在院系层面做出战略性的、可持续的和制度性的改革，制定有效的机制以识别、传播和改进不同学科的教师教学的良好实践，为教师提供一个激励创新的环境，鼓励他们提供创造性的想法和倡议，以此改进教学方式并激发教学创新。

突尼斯苏斯大学Cheniti Lilia副教授介绍了苏斯大学进行数字化转型的创新项目，该大学与埃及、黎巴嫩和瑞士的其他大学共同建立了学习实验室以孵化教学创新，她强调了教师培训及资格认证在数字化转型中的重要性。

阿联酋高等技术学院（HCT）Samia El-Kouki教授表示，阿联酋高等技术学院的教育系统经历了面对面教学、在线学习、混合学习等不同类型的教学方式，而线上教学在疫情大流行期间带来了良好的教学体验，如今大学的所有的员工和师生已经都准备好了向在线教学进行变革，进一步推动大学的数字化转型实践。

伊拉克高等教育和科研部顾问 Amer Elameer博士表示，伊拉克的高校教师参加了IIOE的很多课程，并且伊拉克在培训参加人数、完成率等方面都非常靠前，同时创新中心也在数字化基础设施方面为伊拉克提供了支持，这些培训与支持对于伊拉克的高等教育数字化转型非常重要。

毛里塔尼亚高等数字学院主任Cheikh DHIB博士、沙特阿拉伯吉达大学Fathi Essalmi教授、埃及开罗大学Aboul ella Hassanien教授也分别就各自国家应对新冠疫情开展数字化教学的经验，以及数字化内容、在线考试等对于数字化教学系统的支持等内容发表了观点。

下:伊拉克高等教育和科研部顾问 Amer Elameer博士（左）毛里塔尼亚高等数字学院主任Cheikh DHIB博士（中）沙特阿拉伯吉达大学Fathi Essalmi教授（右）

阿拉伯教科文组织（ALECSO）信息技术处主任Mohamed Jemni教授对本次咨询会做了总结，他指出，不同阿拉伯国家之间的高等教育数字化发展存在差异，一些国家拥有良好的基础设施和最佳实践可供分享，而另一些则面临寻求解决方案的挑战和问题，希望通过此次阿拉伯地区咨询会的分享，各方都可以从中获益，共同促进阿拉伯地区的高等教育数字化转型进程。